近日，江苏省涟水中等专业学校的17岁女生姜萍，以全球排名12的成绩爆冷入围2024阿里巴巴全球数学竞赛决赛。她“中专生”的身份在一众清北、麻省、剑桥等名校生中显得尤为“扎眼”。
偏才如何才能有更多崭露头角的机会？中职学生在中国到底是什么样的存在？当下中职学生心理健康状况如何？职业教育面临怎样的形势和挑战……
6月15—16日，一场主题为“产教融合助推教育高质量发展”的2024职业（技工）教育发展论坛在山西太原举办。来自国内教育、经济、科研领域的著名学者及企业高管集思广益，共同破解职业教育发展中的难点、痛点问题。
△2024职业（技工）教育发展论坛现场2024年政府工作报告指出，全面贯彻党的教育方针，坚持把高质量发展作为各级各类教育的生命线，大力提高职业教育质量。
从目前职业教育发展来看，职业院校普遍存在参照普通教育办学的情况，如中职普高化、追求升学率；高职追求专升本率，以参加科研活动的表现考核、评价教师。新修订的《职业教育法》要求“统筹推进职业教育与普通教育协调发展”，但是如何做到“普职协调发展”，如何突出职业教育特点，仍然在探索中。许多职业院校、尤其是中职学校，管理水平差，教育质量不高，学生就业难，偶发的一些负面新闻也常常引发社会舆论的关注，加重了家长对职业教育的疑虑。
职业教育发展面临挑战，需重新定位价值
教育部于2024年3月公布的“2023年全国教育事业发展基本情况”显示，全国中等职业教育（不含人社部门管理的技工学校）共有学校7085所，招生454.04万人，在校生1298.46万人。中等职业教育专任教师73.48万人，专任教师中研究生学历比例9.41%，“双师型”教师比例56.71%。
扩大创新人才选拔和培养范围，给职校生更多机会
国务院参事、友成企业家乡村发展基金会副理事长、中国教育三十人论坛成员汤敏指出，中国需要培养更多的拔尖创新人才，尤其是在追赶型经济向前沿经济转变的过程中。但当前对自然科学拔尖创新人才高度重视，对社会科学拔尖创新人才关注却不够。同时，人才早期培养基本上都在城市，农村和县域的人才早期培养得不到足够的关注。
△国务院参事、友成企业家乡村发展基金会副理事长、中国教育三十人论坛成员汤敏汤敏建议，要为超常教育提供法律保障，将拔尖创新人才选拔和培养范围扩大到职业院校、农村地区学校以及非重点大学，让“单项选手”也有发展出路，对偏才、怪才给予更多的关注和保护，以及提供更多的机会和平台供他们展示和发挥才能。
汤敏认为，职业教育在培养技术技能人才方面发挥着重要作用。通过产教融合、区域融合以及与战略新型产业的合作，培养适应新质生产力发展需求的技术技能人才。
同时，教育体系需要更新教育内容和方法，以反映新质生产力所需的最新知识和技能，包括改革课程内容、教学方法和评估方式。比如，采用项目制学习等方式，培养学生的创新能力和实践能力。
人工智能技术对个人学习方式、教师教学方式和整个产业的影响。汤敏谈到，职业教育应关注人工智能等新兴技术，并将其融入到教学和培训中，提升学生的就业竞争力。
“从生存的意义角度来看，所有的教育都是职业教育”，教育部科技发展中心原主任、中国教育发展战略学会副会长兼人才发展专业委员会理事长李志民称，全社会要普及这样的观念。
△教育部科技发展中心原主任、中国教育发展战略学会副会长兼人才发展专业委员会理事长李志民李志民表示，互联网和数字技术深刻地影响了教育领域，高水平的国民信息化素养已成为建设信息化国家的重要前提。当下是效率的时代，用户、行业、时间、渠道都呈现碎片化。碎片化学习更适应信息时代的特征，学生的学习模式发生改变，引发教、学、评的改变、带来课堂结构和课堂形态的改变。
中职生多来自农村家庭，超四成学习压力大
论坛上，河北省教育科学研究院心理教研室研究员赵秀娟发布了中国教育三十人论坛专题研究报告《中职学校学生心理健康调查报告》。该报告就影响中职学生心理健康问题的相关因素，诸如家庭状况、学习、人际、考试、情绪、生涯规划等方面进行了问卷调查分析，共收回有效问卷13,462份，并结合100余名师生的个别访谈形成。
△河北省教育科学研究院心理教研室研究员赵秀娟报告显示，有超过40%的中职学生感到学习压力大，并且考试前后会感到紧张和焦虑；72%的学生缺乏学习主动性和积极性；57%的学生丧失学习信心，动辄轻言放弃。
报告显示，85%的中职学生缺乏职业规划，对职业的认知、态度、价值观相当模糊；超47%的学生悲观、迷茫，认为就业形势不容乐观，看不到未来发展方向；问及长远目标，97％的回答“不知道”“没想过”“想那么多也没用”或“到时候再说”。
报告称，中职学校的学生多来自农村户口家庭，父母的文化程度普遍偏低，且多数从事农业工作。这种家庭背景可能限制了家长对孩子教育的支持和指导能力，从而影响了学生的学习动力和学术成就。
报告指出，大部分中职学生家庭经济状况一般，经济压力可能对学生的发展和学业造成影响。同时，中职学生在入学时的文化基础薄弱，而学校的文化课教材偏难，课时量较少，这导致学生在学习上感到困难。
此外，赵秀娟在调查中发现，目前相当一部分中职学校在教学中背离了职业技能培训、提升劳动力就业水平的定位，以升学为目的，中职普高化，追求升学率，给中职学生带来很大的学业压力。经历了中考的“失败”后，中职学生在学习过程中更加无法体验意义感、价值感和愉悦感，常常面临较多的学习困难和障碍。
针对目前中职学生的心理健康问题，她建议职业学校明确办学定位，提升心理队伍建设，帮助学生做好职业规划。
△昆明市丑小鸭中学校长詹大年“所有的心理问题、校园安全问题都来自于关系冲突，特别是老师要帮助学生化解心理关系冲突。” 昆明市丑小鸭中学校长詹大年谈到，孩子每天面对的是与父母老师的关系、与同伴关系，但孩子跟社会的关系往往被忽略。
詹大年认为，学校应该积极构建第三空间，让学生接触到更广泛的社会关系，学习如何在更复杂的社会环境中交流和解决问题。只有学生的主体人格被认同、被看见，幸福和创造才会发生。
教育不止100种可能，提高中职学生和教师素养
△新教育研究院院长、成都武侯实验中学原校长、中国教育三十人论坛成员李镇西新教育研究院院长、成都武侯实验中学原校长、中国教育三十人论坛成员李镇西在论坛上谈到，每一个孩子都有着无限的可能性，教育不止100种可能。教育应该关注每个学生的独特性和潜力，而不仅仅是追求学术成绩。教师应该通过关爱和支持，激发学生的内在动力，帮助他们克服困难，实现自己的梦想。教育不仅仅是传授知识，更是激发学生的潜能，帮助他们成为更好的人。
职业院校中职学生农村学习
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